Д ЕП А РТА М ЕН Т О БРА ЗО ВА Н И Я А Д М И Н И С ТРА Ц И И ГО РО Д А ЕК А ТЕРИ Н БУ РГА
М У Н И Ц И П А Л ЬН О Е А В ТО Н О М Н О Е Д О Ш К О Л ЬН О Е О БРА ЗО ВА ТЕЛ ЬН О Е
У Ч Р Е Ж Д Е Н И Е Д Е Т С К И Й С А Д № 33

П р и н я та:
П едагогически м советом
М А Д О У № 33
п р о т о к о л № 1 о т 3 1 .0 8 .2 0 2 1 г.

У тверж дена:
М А Д О У № 33
о т 3 1 .0 8 .2 0 2 1
.А . Л а в р о в а

Д О П О Л Н И Т Е Л Ь Н А Я О БЩ ЕРА ЗВ И ВА Ю Щ А Я П РО ГРА М М А
С О Ц И А Л Ь Н О -Г У М А Н И Т А Р Н О Й Н А П Р А В Л Е Н Н О С Т И
«С Е Н С О РН А Я К О М Н А Т А »

д л я д етей 3-7 л ет
(ср о к р еал и зац и и год)

Составитель:
Педагог дополнительного образования
Комышева А. В.

Е к а тер и н б у р г, 2021

О главление:

П асп ор т програм м ы

3

1 Ц е л е в о й р азд е л
1.1. П о я с н и т е л ь н а я з а п и с к а

4

1.2.

5

Ц е л и и за д а ч и п р о г р а м м ы

6

1.3. П л а н и р у е м ы е р е зу л ь т а т ы
2. С о д е р ж а т е л ь н ы й р а зд е л

8

2.1. С о д е р ж а н и е п р о г р а м м ы
3. О р га н и за ц и о н н ы й р азд е л
3.1. К а л е н д а р н о - т е м а т и ч е с к о е п л а н и р о в а н и е

13

3.2. М е т о д ы о б у ч е н и я

19

3.3. У с л о в и я р е а л и за ц и и п р о г р а м м ы

20

3.4. Т р е б о в а н и я к у р о в н ю п о д г о т о в к и в о с п и т а н н и к о в

21

3.5. С р е д с т в а о б у ч е н и я

22

3.6. М е х а н и зм р е а л и за ц и и п р о г р а м м ы

22

2

П аспор т програм м ы
Д о п о л н и тел ьн ая
д е т е й 3-7 л ет

Н аи м ен о ван и е
П р о гр ам м ы
О сн о ван и я
р а зр аб о т к и
П р о гр ам м ы

о б щ ер азв и в аю щ а я

п р о гр а м м а

«С ен со р н ая

к о м н а та»

для

дл я
Ф ед ер ал ь н ы й зак о н о т 29 д ек а б р я 2012 г. N 2 7 3-Ф З "О б о б р азо ван и и в
Р о сси й ск о й Ф ед ер ац ии "
"Ф ед ер ал ьн ы й
го су д ар с тв ен н ы й
о б р азо в ател ь н ы й
стан д а р т
д о ш к о л ьн о го
о б р азо в ан и я ",
у т в е р ж д ен н ы й
П р и к азо м
М и н и стер ств а
об р азо в ан и я и н а у к и Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и о т 17 о к тяб р я 2013 г. N 1155
-

У с т а в М А Д О У № 33

С ан П и Н 2 .4 .1 .3 0 4 9 -1 3 , у тв ер ж д ен н ы е
сан и тар н о го в р ач а РФ о т 29 м ая 2013 г. № 26
З ак азч и к
П р о гр ам м ы

Р о д и тел ьск ая о б щ ествен н о сть

И сп о л н и тел ь
п р о гр ам м ы

П е д а го г - п си х о л о г

Ц е л е в ая гр у п п а

Д л я д етей 3-7 лет, п о с ещ а ю щ и х уч р еж д ен и е

С о стави тел и
п р о гр ам м ы

П е д а го г - п си х о л о г Л а п и н а Н ат а л ь я А л е к с ее в н а

п о стан о в л ен и ем

Г л авн ого

Ц ел ь П р о гр ам м ы

П р о ф и л ак т и к а эм о ц и о н ал ьн о го н а п р я ж ен и я и разви ти е сен с о р н ы х э тал о н о в в
у с л о в и я х с е н со р н о й к о м н аты у д е т е й д о ш к о л ьн о го во зр аста. П о вы ш ен и е
у р о в н я сен со р н о го р азв и ти я детей .

Зад ач и
П р о гр ам м ы

1 .В осстан ов лен и е эм о ц и о н ал ьн о го к о м ф о р та, п о д д ер ж ан и е стр ем л ен и я
р еб е н к а к п си х о л о ги ч еск о м у зд о р о вью , р авн о веси ю , гарм он ии .
2 .С н яти е тр ево ги , созд ан и е ч у в ств а безо п а сн о сти , н езащ и щ ен н о сти .
3.О б у чен и е
детей
сп о со б ам
о б сл ед о в ан и я
п редм етов:
н алож ен и ю ,
п р и к л ад ы ван и ю , ощ у п ы ван и ю , гр у п п и р о в к е по ф орм е и ц в ету вокру г
об р азц о в -эта л о н о в ,
а
так ж е
п о сл е д о в ател ьн о м у
о п и сан и ю
ф орм ы ,
вы п о л н ен и ю п л ан о м ер н ы х д ей ств и й .
4.Р азви ти е в о сп р и я ти я ф о рм ы , вел и чи н ы , ц вета, п р о стр ан ства, д ви ж ен и й ,
ц ел о стн о го о б р а за п редм ето в.
5 .В ы раж ать св о и ч у в с т в а и р асп о зн ава ть ч у в с т в а д р у ги х л ю д е й ч ер ез м им и ку ,
ж есты , и н тон ац и ю ;
6.П р и в и ти е н а в ы к о в со ц и ал ьн о го по в ед ен и я;
7.С м ягчен и е эм о ц и о н ал ь н о го д и ск о м ф о р т а у детей ;
8.Р азви ти е н р а вств ен н ы х кач еств;
9.П о в ы ш ен и е ак ти в н о сти и сам о с то я т е л ьн о с т и детей ;
10.
Ф ор м и р о ван и е и к о р р ек ц и я н а р у ш е н и я в об щ ен и и.

О ж и д аем ы е
ко н ечн ы е
р езу л ь таты

-сн ятие эм о ц и о н а л ь н о й н а п р я ж ен н о сти ,
-п о д д ер ж к а п о л о ж и те л ьн о й сам ооц ен ки .
-со зд ан и е п о зи ти в н о го н астроя,
-у си лен и е к о н с тр у к ти в н о сти п о в ед ен и я, сп о со б н о сти вы р ази ть сл о в ам и и
осо зн ать о сн о в ан и я со б с тв е н н ы х д ей ств и й , м ы сл ей , ч увств,
-разви ти е п р о д у к ти в н о сти и к о н так тн о сти во в заи м о о тн о ш е н и я х с л ю д ьм и , в
во зм о ж н о с ти осу щ еств и ть с ам о р у к о во д с тв о и сам о р егу л яц и ю , стать
ц е л о с тн о й ли ч н о стью : ф и зи ч еск и и п си х о л о ги ч еск и зд оро во й.

С роки и
этап ы р еал и зац и и
п р о гр ам м ы

1 год

з

1. Ц е л е в о й р а з д е л
1.1.

К ом ната

П оя сн и тел ь н ая зап и ск а

п си хологической

р а з г р у зк и

с

сенсорны м

оборудованием

я в л я е т с я м о щ н ы м и н с т р у м е н т о м д л я р а с ш и р е н и я и р а зв и т и я м и р о в о ззр е н и я ,
сенсорного

и

п о зн а в а т е л ь н о г о

р а зв и т и я ,

сп особствует

с т а б и л и за ц и и

эм оц и он альн ого состояния, повы ш ает эф ф екти вн ость л ю б ы х м ероп ри яти й
н а п р а в л е н н ы х н а у л у ч ш е н и е п с и х и ч е с к о го и ф и зи ч е с к о г о зд о р о в ь я в зр о с л ы х
и д е т е й д о ш к о л ь н о г о в о зр а ст а.
К

концу

дош кольн ого

в о зр а с т а

сенсорны х эталон ов и перц еп ти вны х

долж на

сф орм ироваться

систем а

д е й ст в и й . У р о в е н ь с е н с о м о т о р н о го

р а зв и т и я с о с т а в л я е т ф у н д а м е н т о б щ е го у м с т в е н н о г о р а зв и т и я р е б е н к а и
я в л я е т с я б а зо в ы м д л я у с п е ш н о г о о в л а д е н и я м н о ги м и в и д а м и д е я т е л ь н о с т и . И
готовность к ш кольном у обучению так ж е напрям ую зави си т от уровня
с е н с о м о т о р н о го

р а зв и т и я , н е д о с т а т о ч н о е

сенсом оторное

р а зв и т и е

детей

д о ш к о л ь н о г о в о зр а с т а п р и в о д и т к в о зн и к н о в е н и ю р а з л и ч н ы х т р у д н о с т е й в
х о д е н а ч а л ь н о г о о б у ч ен и я .
А к т у а л ь н о с т ь п р о в е д е н и я за н я т и й в с е н с о р н о й к о м н а т е з а к л ю ч а е т с я в
т о м , что:

Психоэмоциональное
ком понентов

р а зв и т и я

состояние я в л я е т с я

ребенка,

поэтом у

одним

эм оциональная

из

важ ны х

нестабильность

п р е п я т с т в у е т г а р м о н и ч н о м у р а зв и т и ю р е б е н к а в ц ел о м .

Теоретической основой данной программы я в л я е т с я к о н ц е п ц и я А Н.
Л еонтьева,

гд е

основны м и

критериям и

ан али за

психики

являю тся

д е я т е л ь н о с т ь , с о зн а н и е , л и ч н о ст ь .
В

основу

програм м ы

п о л о ж е н ы принципы ,

г у м а н и с т и ч е с к и е у стан о в к и :
- у в а ж е н и е к с в о б о д е и д о с т о и н с т в у к а ж д о го р е б е н к а ;
- с о зд а н и е у с л о в и й д л я р а зв и т и я его и н д и в и д у а л ь н о с т и ;
- о б е с п е ч е н и е п с и х о л о г и ч е с к о г о к о м ф о р т а;

4

отраж аю щ ие

- в за и м о д е й с т в и е п с и х о л о г а с р е б е н к о м п о т и п у с у б ъ е к т - с у б ъ е к т н о го
общ ения;
- наличие «свободного пространства» для п роявлен и я и н ди ви дуальн ой
активности ребенка;
- с о ч е т а н и е с т а т и ч н о -д и н а м и ч н о г о п о л о ж е н и я ;
- к а ж д ы й с л е д у ю щ и й э т а п б а зи р у е т с я н а у ж е с ф о р м и р о в а н н ы х н а в ы к а х
и, в с в о ю о ч е р е д ь , ф о р м и р у е т « зо н у б л и ж а й ш е г о р а зв и т и я » ;
-

необходим ость

поддерж ания

вы сокой

сам ооценки

р еб ен к а;

осущ ествление понятной и ясной, честной и конкретной ком м уникации
м еж ду родителям и и ребенком ;
- совм естное обсуж дение п он ятого, уви ден н ого, почувствован н ого и
к р а т к о е р е зю м е п е д а г о г а в к о н ц е за н я ти я ;
-

конф иденциальность

инф орм ации

о

ребенке

родителям ,

н е д о п у с т и м о с т ь м е д и ц и н с к и х д и а гн о зо в ; а к ц е н т н а р ек о м е н д а ц и и .
1.2.

Ц ел и и за д а ч и п р о гр а м м ы

ЦЕЛЬ ПРОГРАМ М Ы :

Ф орм ирование

б а зо в ы х

с о с т а в л я ю щ и х п с и х и ч е с к о го

р а зв и т и я

ребенка

(ф о р м и р о в а н и е п р о и зв о л ь н о й с а м о р е гу л я ц и и п о в е д е н и я , у м е н и я

ребенка

оценивать

себя

и

св о и

действия

(с а м о о ц е н к а )

п о зн а в а т е л ь н о й

ак т и в н о с т и , и г р о в о й ак т и в н о с т и , н а у ч и т ь р е б е н к а п о н и м а т ь с о б с т в е н н о е
э м о ц и о н а л ь н о е со сто я н и е.
ЗА Д А Ч И П РО ГРАМ М Ы :

1.В о с с т а н о в л е н и е

эм оцион ального

ком ф орта,

поддерж ание

с т р е м л е н и я р е б е н к а к п с и х о л о г и ч е с к о м у зд о р о в ь ю , р а в н о в е с и ю , гар м о н и и .
2 .С н я т и е т р е в о ги , с о зд а н и е ч у в с т в а б е зо п а с н о с т и , н е за щ и щ е н н о с т и .
3 .О б у ч е н и е
приклады ванию ,

детей

сп особам

ощ упы ванию ,

о б р а зц о в -э т а л о н о в ,

а

такж е

обследования

груп п и ровке

по

п р е д м е то в :
форме

последовательном у

в ы п о л н е н и ю п л а н о м е р н ы х д е й ств и й .

5

и

налож ению ,
цвету

описанию

вокруг
формы ,

4 .Р а з в и т и е

восприятия

ф ормы ,

величины ,

цвета,

п ространства,

д в и ж е н и й , ц е л о с т н о г о о б р а за п р ед м ето в .
5.В ы р а ж а т ь св о и ч у в с т в а и р а с п о зн а в а т ь ч у в с т в а д р у г и х л ю д е й ч е р е з
м им ику, ж есты , интонацию ;
6 .П р и в и т и е н а в ы к о в с о ц и а л ь н о го п о в е д е н и я ;
7 .С м я гч е н и е э м о ц и о н а л ь н о г о д и с к о м ф о р т а у д е те й ;
8.Р а з в и т и е н р а в с т в е н н ы х к а ч е ст в ;
9 .П о в ы ш е н и е а к т и в н о с т и и с а м о с т о я т е л ь н о с т и д е тей ;
10. Ф о р м и р о в а н и е и к о р р е к ц и я н а р у ш е н и я в о б щ ен и и .
1.3. П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы

Д а н н а я п р о г р а м м а д а с т в о зм о ж н о с т ь р е б е н к у а д а п т и р о в а т ь с я к н о в ы м
условиям

ж и зн и ,

с о зд а с т

у

н е го

чувство

принадлеж ности

к

гр у п п е ,

п о л о ж и т е л ь н о г о э м о ц и о н а л ь н о г о ф о н а, д е т и с м о гу т о в л а д е т ь о п р е д е л е н н ы м и
ко м м ун и кати вн ы м и навы кам и, и гровой деятельн остью , ум ен и ем пон и м ать
св о е э м о ц и о н а л ь н о е

со с т о я н и е ,

н а у ч и т ь с я р а с п о зн а в а т ь ч у в с т в а д р у г и х

л ю д е й , р а с ш и р и т п р е д с т а в л е н и я об
а н а л и зи р о в а т ь

причины

окруж аю щ ем

м еж личностн ы х

м и р е. Т а к ж е

конф ликтов

и

с м о гу т
см о гу т

с а м о с т о я т е л ь н о и х р егу л и р о в ат ь .
О бщ ее
п си хоф и зи ол оги ч еск ое
р азв и ти е

•
р а зв и т и е
ф и зи о л о г и ч е с к и х ,
в о зр а с т н ы х ,
п сихоэм оциональны х, интеллектуальны х и речевы х
ф ункций;
•
активизац ия м ы ш ления;
•
п овы ш ен и е им м унитета;
•
у л у ч ш е н и е с о м а т и ч е с к о г о зд о р о в ь я ;
•
к о р р е к ц и я э м о ц и о н а л ь н о г о со с т о я н и я ;
•
активизац ия деятельности;
•
н о р м а л и з а ц и я сн а;
•
р а зв и т и е м е л к о й м о т о р и к и

Э м оциональное
р азв и ти е

•
о б о г а щ е н и е э м о ц и о н а л ь н о г о о п ы та;
•
преодоление
ст р ах о в ;
коррекция уровня
т р е в о ж н о с т и и агр е с с и в н о с т и ;
•
стим уляция
п риятн ы х
и
эстетических
зн ачи м ы х переж иваний;
•
ф орм ирование
эм оционально
с п о к о й н о го
состояния, сп особствую щ ее сн ятию н егати вн ы х
6

э м о ц и й и с о с то я н и й ;
•
ф орм ирование ком м уникативны х навы ков у
д е те й ;
•
коррекц и я деви антного поведения;
Р еч ев о е р а зв и ти е

•
а к т и в и з а ц и я сл о в ар я ;
•
н а к о п л е н и е я зы к о в ы х п р е д с т а в л е н и й ;
•
ф орм ирование
сп особности
ребенка
к
поним анию обращ енной к нем у и контекстуальной
р еч и ;
•
ф о р м и р о в а н и е д и а л о г и ч е с к о й р еч и ;
•
ф орм ирование
элем ентов
с л о в е с н о го
п ланирования;
•
ф о р м и р о в а н и е м о н о л о г и ч е с к о й р еч и ;
•
ф орм ирование
сп особности
с в я зн о
р а с с к а зы в а т ь , в ы д е л я я о с н о в н у ю м ы с л ь ;
•
р а зв и т и е в ы р а зи т е л ь н о с т и р еч и ;

С о ц и а л ь н о е р азв и ти е

•
ф о р м и р о в а н и е л и ч н о с т н о й о р и е н та ц и и ;
•
ф о р м и р о в а н и е с п о с о б н о с т е й о с о зн а н и я и
переж ивания
у с п е х и -н е у с п е х и ,
результаты
деятельности;
•
п р о е к ц и я о б щ е с т в е н н ы х в за и м о д е й с т в и й ;
•
р а зв и т и е с о ц и а л ь н ы х н о р м п о в е д е н и я ;
•
о р и е н т а ц и я р е б е н к а н а в зр о с л о го к а к н а
и с т о ч н и к с о ц и а л ь н о го о п ы та;
•
ф орм ировани е орган и зац и он н ы х ум ений
•
р а зв и т и е
ум ения
переноси ть
освоенны е
н а в ы к и в н е зн а к о м у ю с и ту а ц и ю ;
•
осм ы сление
не
слож ны х
конструкций,
отраж аю щ их
общ ественны е
правила,
нормы
общ ения и поведения в общ естве;
•
освоен и ю теорети чески х зн ан и й посредством
о б о г а щ е н и я ч у в с т в е н н о г о о п ы та;
•
р а зв и т и е у м е н и я п о д ч и н я т ь с в о и п о с т у п к и
усвоенны м м оральны м и этическим норм ам ;
•
ф орм ирование
и
р а зв и т и е
творческих
сп особностей;
•
ф орм ирование
развития
с а м о с о зн а н и я ,
сам оконтроля, сп особности адекватного отнош ен ия
к себе и окруж аю щ им ;
•
ф орм ирование
правильное
поведения
в
коллективе

7

2. С о д е р ж а т е л ь н ы й р а з д е л
2 .1 .

С одерж ан ие програм м ы

Программа включает е себя несколько еидое деятельности:
•

проф илактическая

и

развиваю щ ая

работа

с

дош кольникам и

и н д и в и д у а л ь н ы е и г р у п п о в ы е з а н я т и я д о ч е т ы р е х ч ел о в ек ;
•

п росвети тельская раб о та с п едагоги чески м коллективом ;

•

п росветительская раб ота с родителям и;

•

индивидуальны е

п сихологические

консультации, заняти я

с

элем ентам и

т р е н и н г о в д л я р о д и т е л е й (за к о н н ы х п р е д с т а в и т е л е й ) и п е д аго го в .
В и ды и ф орм ы р аботы в сен сор ной ком н ате
Н аи м енование
оборудования

Н азн ач ен и е

Виды
работы

М ягкое напольное
покры тие

Релаксация.
С н ятие н егати вн ы х эм оц и й и
со сто я н и й .
Р а з в и т и е в о о б р аж ен и я .
Р азв и ти е :
•
о б р а за т ел а;
•
о б щ е й м о то р и к и ;
•
п ространственны х
представлений.
С а м о р е гу л я ц и я п с и х и ч е с к о го
состояния

У праж нения
релаксацию .
У праж нения
воображ ение.
И гры
на
агрессивности

С ниж ение
уровня
пси хоэм оц и он альн ого
н ап р я ж ен и я .
С ниж ение
д в и г а т е л ь н о го
то н у са.
Р егуляц и я
м ы ш е ч н о го
н ап р я ж ен и я .
Р азв и ти е :
•
кин естетической
и
такти льн ой чувствительности;
•
о б р а за т ел а;
•
п ространственны х

И гр а «М оре ш ариков».
И м и т а ц и я п л ав ан и я .
И гра
на
сн я т и е
агр е с с и в н о с ти .
И гровы е уп раж н ен и я
по коррекции уровня
тревож ности.
У праж нения
на
релаксацию .
С еансы
п с и х о ф и зи ч е с к о й
р азгр у зк и .
И гры
на

С ухой бассей н

8

и

ф орм ы

на
на
сн я т и е

восприятий и представлений;
•
проприоцептивной
чувствительности.
К оррекция
уровня
тревож н ости , агресси вн ости

воображ ение.
И гр а «Д ы ш и и дум ай

М ягк и й остр ов

Реабилитация
нервно­
п с и х и ч е с к о го со сто я н и я .
Релаксация.
С н ятие н егати вн ы х эм оц и й и
со сто я н и й .
С а м о р е гу л я ц и я п с и х и ч е с к о го
состояния

У праж нение
« У л ы б к а» .
К ом плекс упраж нений
н а релаксацию .
К ом плекс упраж нений
н а воображ ение

П р оек тор
направленного
света

О богащ ение
восприим чивости
воображ ения

М узы котерапи я
С ветотерапия

Зерк альн ы й
ш ар
(п р о е ц и р о в а н и е
сп ец и ал ьн ы х
светоэф ф ек тов)

Р азв и ти е :
•
зр и т е л ь н о г о
восприятия;
•
ориентировки
в
п р о с тр а н ст в е .
•
С о зд а н и е
п с и х о л о г и ч е с к о г о к о м ф о р т а.
С ниж ение
уровня
тревож ности.
К о р р е к ц и я стр ах о в .
Р елаксация:
в о зд е й с т в и е
з р и т е л ь н ы х о б р а зо в

С к а зк о т е р а п и я .
К ом плекс упраж нений
п о р е л а к са ц и и .
У праж нение
« С о л н е ч н ы е зай ч и к и » .
И гр а «П утеш ествие к
зв е зд е» .
У праж нение
«Д искотека»

М узы к ал ь н ы й
ц ен тр
и
набор
аудик ассет или

О богащ ение
восприятия
и
в о о б р аж ен и я .
С о зд а н и е
психологического
к о м ф о р т а.
Р елаксация:
в о зд е й с т в и е
с л у х о в ы х о б р азо в .
С ниж ение
нервно­
п с и х и ч е с к о го
и э м о ц и о н а л ь н о го
н ап р я ж ен и я .
А к т и в и за ц и я
двигательной
ак ти в н о с ти .
Ф орм ирование
навы ков
с а м о р е гу л я ц и и

М узы кальн ое ф оновое
сопровож дение
и гр ,
у п р а ж н е н и й , за д а н и й ,
релаксации

СД дисков

и

9

Р азви ти е обоняния.
Ф орм ирование
ум ения
д и ф ф е р е н ц и р о в а т ь зап ах и .
С т а б и л и за ц и я
п с и х и ч е с к о го
со сто я н и я .
Р елаксация

У праж нение
за п а х »

Т актильная
стим уляция
соприкасаю щ ихся
с
ним
ч а с т е й тел а.
Р елаксация

Р елаксационны е
упраж нения

О птиковолокон ны й пучок
«В одоп ад света» с
гр ебн ем

М ож но
держ ать
в
руках,
перебирать,
обм аты вать
вокруг
тела,
леж ать
на
в о л о к н ах .
И зм е н я ю щ и е с я
цвета
привлекаю т
вним ание,
усп окаиваю т.

У праж нения
развития
м о то р и к и .
Р елаксация

П узы р ь к ов ая

Р азви тие
зр и т е л ь н о г о
в о сп р и я т и я .
С о зд а н и е
психологического
к о м ф о р т а.
С ниж ение
уровня
тревож ности.
К о р р е к ц и я ст р а х о в

С к а зк о т е р а п и я .
Р елаксация

Лроманабор

П у ф и к -к р е с л о
гранулам и
(С п л о д ж )

с

колонна

« У зн ай

для
м елкой

С тр у к т у р а зан я ти я
Н астроен и е детей, и х п си хологи ческое состояние в кон кретн ы е м ом ен ты

м о г у т с т ат ь п р и ч и н о й в а р ь и р о в а н и я м е т о д о в , п р и е м о в и с т р у к т у р ы зан я ти й .
•

С т р у к т у р а з а н я т и й г и б к а я , р а з р а б о т а н н а я с у ч е т о м в о зр а с т н ы х

особенностей

д е те й ,

она вклю чает

в

себя

п о зн а в а т е л ь н ы й

м атериал

и

элем ен ты психотерапии.
•
р а зв и т и я

В ы б о р т е м а т и к и за н я т и й о п р е д е л я е т с я х а р а к т е р о м н а р у ш е н и я
и

подбором

наиболее

адекватной

тактики

коррекционно-

р а зв и в а ю щ е й р аб о ты .
•
характерно

Ф ормы

работы

сочетание

как

определяю тся

целям и

традиционны х

за н я т и й ,

прием ов

и

для

м етодов,

и н н о в а ц и о н н ы х (р и с у н о ч н ы е т е с т ы , р и с о в а н и е п о д м у зы к у , и др.).

10

которы х
так

и

•

П с и х о л о г и ч е с к о е в о зд е й с т в и е к о н с т р у и р у е т с я п у т е м

дозированн ы х

по

эм оциональны м

и

содерж анию ,
психическим

о б ъ ем у ,

н а гр у зк а м

слож ности,
заданий

и

с о зд а н и я

ф и зи ч е с к и м ,

о б р а зо в а т е л ь н ы х

си ту ац и й .
З а н я т и е с о с т о и т и з н е с к о л ь к и х ч а с т е й , к а ж д а я и з к о т о р ы х м о ж е т б ы ть
и с п о л ь з о в а н а са м о с т о я т е л ь н о .
Ч а с т ь 1.
В водная

•
Ц ель вводной части заняти я - настроить
группу
на
совм естную
р аб о т у ,
установить
эм оц и он альн ы й кон такт м еж ду всем и участникам и.
•
О сновны е п роцедуры работы - приветствия,
и гры с им енам и
•
Р а з м и н к а в кр угу: п с и х о л о г и ч е с к и й н а с т р о й н а
за н я т и е ,
приветствие
(п р о д о л ж и т е л ь н о с т ь
3
м и н у ты ).

Ч а с т ь 2.
Рабочая

•
Н а э т у ч а с ть п р и х о д и т с я о с н о в н а я с м ы с л о в а я
н а г р у з к а в с е го зан я ти я.
•
В н е е в х о д я т э т ю д ы , у п р а ж н е н и я , и гр ы ,
н а п р а в л е н н ы е н а р а зв и т и е и ч а с т и ч н у ю к о р р е к ц и ю
э м о ц и о н а л ь н о -л и ч н о с т н о й и п о з н а в а т е л ь н о й сф ер
р еб ен к а.

Ч а с т ь 3.
Заверш аю щ ая

О сновной целью этой части заняти я является
с о зд а н и е
у
к а ж д о го
участника
чувства
п ринадлеж ности
к
группе
и
закрепление
п о л о ж и т е л ь н ы х э м о ц и й о т р а б о т ы н а за н я ти и . З д есь
п р е д у с м а т р и в а е т с я п р о в е д е н и е к а к о й -л и б о о б щ е й
и г р ы -за б а в ы и л и д р у г о й к о л л е к т и в н о й д е я т е л ь н о с т и ,
р е л а к са ц и и .

К аж дое
занятие
вклю чает
в
себя п р оц едур ы , способствую щ ие
са м о р е гу л я ц и и :_________________________________________________________
•
У праж нения
релаксацию

на

сниж ает
уровень
с н и м а ю т н а п р я ж ен и е.

м ы ш ечную

в о зб у ж д е н и я ,

•

Д ы хательная ги м настика

действует успокаиваю щ е н а нервную
си стем у .

•

М и м и ческая ги м н асти ка

направлена
на
снятие
о б щ е го
напряж ения, играет больш ую роль в
ф о р м и р о в а н и и в ы р а зи т е л ь н о й р еч и
д етей .

Д вигательны е
упраж нения,
вклю чаю щ ие
поперем енное
или
одноврем енное
вы полнение

сп особствует
в за и м о д е й с т в и ю .
11

м еж полуш арном у

д в и ж е н и й р а зн ы м и
лю бую текстовку

рукам и

под

•
Ч тение детских потеш ек с
чередованием движ ений, тем п а и
г р о м к о с т и речи .

сп особствует
п р о и зв о л ь н о с т и

р а зв и т и ю

О сновны е м етоды :
•

Э л е м е н т ы с к а зк о т е р а п и и , а р т т е р а п и и с и м п р о в и за ц и е й ;

•

П сихогим настика;

•

Э лем енты психодрам м ы ;

•

И г р ы н а р а зв и т и е н а в ы к о в о б щ е н и я ;

•

И г р ы н а р а зв и т и е в о с п р и я т и я , п а м я т и , в н и м а н и я , в о о б р а ж е н и я ;

•

Р о л е в ы е и гр ы

Ф о р м ы о р г а н и за ц и и к о р р е к ц и о н н о -р а зв и в а ю щ е г о п р о ц есса:

1.

И н д и в и д у а л ь н а я р аб о та.

2.

Г р у п п о в а я р аб о та.

Ф орм ы работы с роди телям и

- С о в м е с т н о е п о с е щ е н и е з а н я т и й в с е н с о р н о й к о м н ате.
- И ндивидуальное и групповое консультирование.
- С тендовы е консультации
- А нкетирование.
- З а н я т и я д л я р о д и т е л е й в с е н с о р н о й к о м н ате.
Г о д с о с т о и т и з 71 зан я ти я . П р о д о л ж и т е л ь н о с т ь з а н я т и я с д е т ь м и
о т 4 д о 5 л е т - 15 -2 0 м и н у т, с д е т ь м и о т 5 д о 7 л е т - 2 5 - 3 0 м и н у т. З а н я т и я
п р о в о д я т с я 2 р а з а в н ед ел ю .

12

3. О р г а н и з а ц и о н н ы й р а з д е л
3 .1 . К а л е н д а р н о - т е м а т и ч е с к о е п л а н и р о в а н и е
М ЕСЯЦ

НЕДЕЛЯ

СЕН ТЯБРЬ

1 неделя

ЗА ДА ЧИ

М ониторинг
М ониторинг

2 неделя

В гостях у С енсорика
Р ебен ок и кукла.

Ц ел ь: У ч и т ь в ы д е л я т ь о б щ и е и о т л и ч и т е л ь н ы е
п р и з н а к и ч е л о в е к а и его п о д о б и я.
К а к о го ц в ета тв о и гл аза и в ол осы ?
Ц ел ь:
Знаком ить
с
отли чительны м и
о с о б е н н о с т я м и в н е ш н о с т и - ц в е т о м гл а з и
в о л о с.

3неделя

В се м ы р а зн ы е
Ц ел ь: З н а к о м и т ь с о т л и ч и т е л ь н ы м и
о с о б е н н о с т я м и д р у г и х д е т е й (го л о с, и м я)
Ч то тебе н равится?
Ц ел ь: П о м о ч ь д е т я м п о н я т ь , ч то и х в к у с ы и
п р е д п о ч т е н и я м о г у т б ы т ь р азн ы м и .

4неделя

В ы бор и гры , л ю би м ая игруш ка.

Ц ел ь: О п р е д е л я т ь в м е с т е с д е т ь м и и х п о ч т е н и я в
и г р а х и и гр у ш к а х .
В к усн ы й - н евкусны й.
Ц ел ь:
О пределить
вм есте
п р е д п о ч т е н и я в ед е

О КТЯБРЬ

5неделя

с

детьм и

их

Ч ув ств а, ж ел ан и я , взгл яды
Г р усть и радость.

Ц ел ь: П о м о ч ь п о н я т ь п р и ч и н ы в о зн и к н о в е н и я
о с н о в н ы х э м о ц и о н а л ь н ы х с о с т о я н и й (р а д о с т ь г р у с т ь ), у ч и т ь о п р е д е л я т ь и х п о в н е ш н и м
проявлениям .
И зм ен ен и е н астр оен и я.

Ц ел ь: П о м о ч ь п о н я т ь п р и ч и н ы и в н е ш н и е
п р о я в л е н и я и зм е н е н и я н а ст р о ен и я .
бнеделя

С траш но.
Ц ел ь: П о м о ч ь п о н я т ь п р и ч и н ы в о зн и к н о в е н и я
ст р ах а ; с п о с о б с т в о в а т ь п р о ф и л а к т и к е с т р а х о в у
д етей .
С оциальны е навы ки
Д р узья .

Ц ел ь: Р а з в и в а т ь э л е м е н т а р н ы е п р е д с т а в л е н и я о
друж ески х отнош ен иях
13

7неделя

С сора.

Ц ел ь: П о м о ч ь п о н я т ь н е к о т о р ы е п р и ч и н ы
в о зн и к н о в е н и я ссо р ы .
К ак п ом и ри ться?
Ц ел ь: У ч и т ь п р о с т ы м
конф ликтов.

8 н е д ел я

сп особам

вы хода

из

С о в м ест н а я игра.

Ц ел ь: П о м о ч ь п о н я т ь , ч то и г р а т ь в м е с т е
интереснее
С ов м ест н о е дел о.
Ц ел ь:
П омочь
понять,
ч то
с п р а в и т ь с я с л ю б ы м д ел о м .

Н О ЯБРЬ

9неделя

вм есте

л е гч е

Д авай те ж ить друж но!
П аутинка.
Ц ел ь: Р а з в и в а т ь ч у в с т в а п р и н а д л е ж н о с т и к
гр у п п е.
Р азви вать
навы ки
п о зи т и в н о го
с о ц и а л ь н о го п о в ед ен и я .
Н астроен и е
Ц ел ь: Д а т ь р е б е н к у в о зм о ж н о с т ь о щ у т и т ь св о ю
принадлеж ность
у
группе,
в ы р а зи т ь
сво е
н а ст р о ен и е . У ч и т ь д е т е й о щ у щ а т ь б л и зо с т ь ,
т е п л о д р у го го

Ю н ед ел я

С о л н е ч н ы й за й ч и к .

Ц ел ь: Р а з в и в а т ь ч у в с т в о ед и н с т в а ,
сплоченности. У чит детей действовать
согласованно
В ол ш ебн ы й м еш очек .

Ц ел ь: р а зв и в а т ь г р у п п о в у ю с п л о ч ен н о ст ь .
П о в ы ш а т ь у д е т е й у в е р е н н о с т ь в себ е
11н е д е л я

П а р о в о зи к с и м ен ем .

Ц ел ь: П о в ы ш а т ь у д е т е й у в е р е н н о с т ь в себ е,
р а з в и в а т ь к о о р д и н а ц и ю д в и ж е н и й , р а зв и в а т ь
с л у х о в о е в о сп р и я т и е.
У д и в л я ю сь , зл ю сь , бою сь , х в а ст а ю сь и
р адую сь
Р обость.

Ц ел ь: П о в ы ш е н и е у д е т е й у в е р е н н о с т ь в себ е,
с п л о ч е н и е гр у п п ы , зн а к о м с т в о с ч у в с т в о м
робости
1 2 н ед ел я

Р адость - 1 .

Ц ел ь: З н а к о м с т в о с ч у в с т в о м р а д о с т и , р а зв и т и е
у м е н и я а д е к в а т н о в ы р а ж а т ь св о е э м о ц и о н а л ь н о е
с о с т о я н и е , р а зв и т и е с п о с о б н о с т и п о н и м а т ь
14

эм оц и он альн ое состояние другого человека
Р а д о с т ь -2 .

Ц ел ь: П р о д о л ж е н и е з н а к о м с т в а с ч у в с т в о м
радости
1 3 н ед ел я

Р адость - 3

Ц ел ь: Р а з в и т и е с п о с о б н о с т и п о н и м а т ь и
в ы р а ж а т ь э м о ц и о н а л ь н о е с о с т о я н и е д р у го го
ДЕКАБРЬ

Р адость - 4
Ц ел ь: З а к р е п л е н и е
чувстве радости

1 4 н ед ел я

и

обобщ ение

зн а н и й

о

С т р а х -1.
Ц ел ь: З н а к о м с т в о с ч у в с т в о м ст р а х а , и зу ч е н и е
вы раж ен и я эм оц ион альны х состояний в м им ике
С т р а х -2.
Ц ел ь: П о и с к п у т е й п р е о д о л е н и я ст р а х а , р а зв и т и е
э м п а т и и , у м е н и е с о п е р е ж и в а т ь д р у ги м

15 н е д ел я

С т р а х - 3.
Ц ел ь: У ч и т ь д е т е й у зн а в а т ь ч у в с т в о с т р а х а по
его п р о я в л е н и я м , р а зв и в а т ь у м е н и е с п р а в л я т ь с я
с э т и м ч у в ст в о м . У ч и т ь д е т е й в ы р а ж а т ь ч у в ст в о
страха в рисунке
С т р а х - 4.
Ц ел ь: П р о д о л ж е н и е
страха

1 6 н ед ел я

знаком ства

с

чувством

У ди влен ие.
Ц ел ь: З н а к о м с т в о с ч у в с т в о м у д и в л е н и я ,
закрепление м им ических навы ков
С ам одовольство

Ц ел ь: З н а к о м с т в о с ч у в с т в о м с а м о д о в о л ь с т в а
1 7 н ед ел я

З а к р е п л е н и е зн а н и й о ч у в с т в а х .

Ц ел ь: З а к р е п л е н и е у м е н и я р а з л и ч а т ь ч у в с т в а
ЯН ВАРЬ

Злость.

Ц ел ь: З н а к о м с т в о с ч у в с т в о м зл о с т и , т р е н и р о в к а
у м е н и я р а зл и ч а т ь эм о ц и и
18 н е д ел я

С ты д, вина.

Ц ел ь: З н а к о м с т в о с ч у в с т в о м в и н ы
О т в р а щ ен и е, бр езгл и в о сть .

Ц ел ь: З н а к о м с т в о с ч у в с т в о м о т в р а щ е н и я
1 9 н ед ел я

С к азоч н ы й м и р
В олш ебн ая поляна.

Ц ел ь: Р а з в и т и е и д е н т и ф и к а ц и и со св о и м
и м е н е м , ф о р м и р о в а н и е п о зи т и в н о го о т н о ш е н и я
р е б е н к а к с в о е м у «Я ». С т и м у л и р о в а н и е
15

творческого сам овы раж ения
Я зы к п р и к осн ов ен и й .

Ц ел ь: Р а з в и т и е с е н со р н о - п е р ц е п т и в н о й сф ер ы ,
р а зв и т и е п р о и зв о л ь н о с т и п о в е д е н и я , р а зв и т и е
воображ ения, сим волических представлений
Ф ЕВРА ЛЬ

20неделя

И г р ы с и зю м и н к о й .
Ц ел ь:
Р азви тие
творческого
м ы ш ления
и
в о о б р а ж е н и я . С о в е р ш е н с т в о в а н и е м е х а н и зм о в
с а м о р е гу л я ц и и .
За реп к ой.
Ц ел ь:
С нятие
напряж ения,
получение
п о зи т и в н о го , д в и г а т е л ь н о го о п ы та. Р а зв и т и е
пам яти, воображ ения. Р азви ти е уверен н ости в

себ е
21неделя

Ч у до остр ов.

Ц ел ь: Р а з в и т и е в о о б р а ж е н и я , С т и м у л и р о в а н и е
творческого воображ ен ия
В стр ан е ч увств.
Ц ел ь: С т а б и л и за ц и я п с и х и ч е с к и х
снятие
напряж ения.
О бучение
адекватного телесн ого вы раж ен и я
эм оциональны х
со с то я н и й .
у в е р е н н о с т и в себ е

22неделя

процессов,
сп о с о б а м
р а зл и ч н ы х
Р а зв и т и е

С ила добра
Зн ак ом ство.
Ц ел ь:
О братить
вним ание
детей
на
индивидуальны е
особенности
с в е р ст н и к о в .
П одготовить
к
общ ем у
действию ,
и гр е.
Н астрои ть детей н а активную совм естную
д е я т е л ь н о с т ь , н а б е сед у , и гру. П о зн а к о м и т ь с
элем ен там и вы разительны х движ ений, м им икой,
п о зо й . У ч и т ь в ы с к а зы в а т ь с в о ю т о ч к у зр ен и я .
Г рубость и драка.
Ц ел ь: Р а з в и в а т ь у д е т е й ф а н т ази ю , ч у в с т в а ,
учить контролировать м ы ш ечны е ощ ущ ения,
ч т о б ы у м е т ь м е н я т ь х а р а к т е р д в и ж ен и й . У ч и т ь
отображ ать отрицательны е и полож ительны е
ч е р т ы х а р а к т е р а гер о ев.

23неделя

З л о й я зы ч ок .
Ц ел ь:
У чить
детей
п ередавать
чувства
интонацией.
У чить
детей
подбирать
х а р а к т е р н ы е д л я ге р о е в и н т о н а ц и и , д в и ж ен и я .
У чить
давать
м оральную
оценку
происходящ ем у. Р азви вать бы строту реакций,
16

в о л е в ы е п р о ц е ссы . У ч и т ь д е т е й р а с с л а б л я т ь с я .
Ц ирк.
Ц ел ь: У ч и т ь д е т е й с а м о с т о я т е л ь н о в ы р а ж а т ь
с в о и м ы с л и , ч у в ств а . У ч и т ь д е т е й п е р е д а в а т ь
х а р а к т е р ы ге р о е в д в и ж е н и я м и . У ч и т ь д е т е й
активно при н и м ать участи е в обсуж дении,
с о зд а в а т ь
эм оциональны е
о б р азы .
У чить
расслабляться

М А РТ

24неделя

Б ол езн ь куклы .
Ц ел ь: З а к р е п л я т ь в ы р а зи т е л ь н ы е д в и ж е н и я ,
учить детей сопереж ивать, учить в проблем ной
с и т у а ц и и н а х о д и т ь п о зи т и в н ы е р еш ен и я . У ч и т ь
детей расслабляться
С ер еж а и щ ен ок .
Ц ел ь: У ч и т ь д е т е й п е р е д а в а т ь за д у м а н н ы й о б р аз
д в и ж е н и я м и , а н а л и зи р о в а т ь п о с т у п к и гер о ев .
Д а т ь д е т я м п р е д с т а в л е н и е , ч то « х о р о ш и х » и
« п л о х и х » д е т е й н е б ы в а е т , а б ы в а ю т р а зн ы е
поступки

25неделя

К расная ш апочка.
Ц ел ь: Д а т ь д е т я м п о н я т и е д о б р о т ы ч ер е з
с к а зо ч н о го
гер о я.
Закреп лять
навы ки
совм естн ы х дей стви й п ри разы гры ван и и общ ей
и с то р и и .
П у т еш ест в и е к Н езн ай к е.
Ц ел ь: З а к р е п л я т ь у д е т е й н а в ы к и с о в м е с т н ы х
д е й с т в и й п р и р а зы г р ы в а н и и о б щ е й и с то р и и .
У ч и т ь д е т е й а н а л и зи р о в а т ь п о в е д е н и е св о е и
о к р у ж аю щ и х . З а к р е п л я т ь п о н я т и е д о б р о т ы , з л а
н а к о н к р е т н ы х п р и м ер а х .

26неделя

В о л ш ебн ая стр ан а.
Ц ел ь: Р а з в и в а т ь т в о р ч е с к и е с п о с о б н о с т и д е те й ,
учить
подбирать
характерны е
для
ге р о е в
д в и ж е н и я (м и м и к у , п а н т о м и м и к у )
Б ал.
Ц ел ь:
Р азви вать
невербальны е
средства
о б щ ен и я . У ч и т ь п е р е д а в а т ь э м о ц и о н а л ь н ы е
п е р е ж и в а н и я в о б р а за х , с о п е р е ж и в а т ь гер о я м .
У ч и т ь а н а л и зи р о в а т ь п е р е ж и в а н и я , со б ы ти я.

27неделя

С к азоч н ы е п ер сон аж и
Ц ел ь: У ч и т ь д е т е й о п р е д е л я т ь э м о ц и и по
условны м
граф ическим
и зо б р а ж е н и я м .
З а к р е п л я т ь о б р а з « д о б р о го » и « зл о го » г е р о я в
д в и ж ен и я х .
17

И збуш к а и Б аба - Я га.
Ц ел ь: З а к р е п л я т ь в ы р а з и т е л ь н о с т ь
П а н т о м и м и к и . Р а з в и в а т ь в о о б р аж ен и е.

А П РЕЛЬ

28неделя

мимики.

П утеш еств и е на Л уну.
Ц ел ь: У ч и т ь д е т е й у п р а в л я т ь св о и м тел о м .
У чить
интонациям и,
ж естам и
передавать
настроение, эм оции
С н еж н ая К оролева.
Ц ел ь: З а к р е п л я т ь н а в ы к и с о в м е с т н ы х д е й с т в и й в
р а з ы г р ы в а н и и с к а зо ч н о го сю ж ета. З а к р е п л я т ь
н а в ы к и с а м о с т о я т е л ь н о с т и в в е д е н и и б е сед ы ,
разви вать волевы е п роцессы

29неделя

Л есн ая ш кола
Ц ел ь: З а к р е п л я т ь в ы р а з и т е л ь н о с т ь м и м и к и ,
п а н т о м и м и к и . У ч и т ь р а с п р е д е л я т ь в н и м ан и е .
З а к р е п л я т ь п р е д с т а в л е н и е о ш к о л е. У ч и т ь д е т е й
в ы с к а зы в а т ь св о ю т о ч к у зр ен и я .
Г еом етрическ ие ф игуры
Ц ел ь:
ф орм ирование
целостного
о б р а за ,
сти м ули рую щ и й м ассаж ки стей рук, вы п олнение
ф и гу р о к и з п ал ь ц ев .

ЗО неделя

В еличина.
Ц ел ь: С р а в н е н и е п р е д м е т о в п о в ел и ч и н е: д л и н а ,
вы сота

К о н с т р у и р о в а н и е и з г е о м е т р и ч е с к и х ф и гу р .
Т анграм м .
31неделя

Д е й с т в и т е л ь н ы й и ж е л а е м ы й о б р а з «Я »
С редств а общ ен и я
Ц ел ь: Д а т ь п р е д с т а в л е н и я о с р е д с т в а х о б щ ен и я .

32неделя

МАИ

Н ев ер бал ьн ы е к ом п он ен ты общ ен и я
Ц ел ь: О зн а к о м и т ь и за к р е п и т ь н е в е р б а л ь н ы е
с р е д с т в а о б щ ен и я . Д а т ь п о н я т и е к т о м о ж е т т а к
общ аться
О бщ ен и е в р азл и ч н ы х ж и зн ен н ы х си туац и я х
Ц ел ь: З а к р е п и т ь н а в ы к и о б щ ен и я . З а к р е п и т ь
н авы ки владен и я своим и эм оциям и.

ЗЗнеделя

П р оф и л ак ти к а п си хоэм оц и он ал ьн ого
н ап р я ж ен и я эл ем ен там и ск азоч н ой тер ап и и
Ц ел ь: З а к р е п и т ь н а в ы к и с а м о р е гу л я ц и и .
Ж адность.
Ц ел ь:
У чить
детей
и зображ ать
поведения
персонаж ей
р а зн ы м и
х ар а к т е р а . У ч и т ь д е т е й р а с с л а б л я т ь с я
18

м одели
чертам и

34неделя

Ш ал ов л и в ы е игры .
Ц ел ь: Р а з в и в а т ь в н и м а н и е д етей . У ч и т ь д е т е й
п ередавать задан н ы й образ движ ениям и. У чить
и с к а т ь в ы х о д и з к о н ф л и к т н ы х си ту ац и й .
К р и в л я к и , хв астун и ш к и и др азн и л к и
Ц ел ь: Н а с т р о и т ь д е т е й н а о б щ у ю и гру. У ч и т ь
использовать
вы разительны е
д в и ж ен и я .
Ф орм ировать
у
детей
с
пом ощ ью
игры
м оральны е представления

35неделя

З а к р е п л е н и е в с е го п р о й д е н н о г о м а т е р и а л а
Ц ел ь: О п р е д е л и т ь у р о в е н ь у с в о е н н ы х п о н я т и й
по тем е «Э м оции и конф ликты »
З а к р е п л е н и е п р о й д е н н о г о м ат ер и ал а .
Ц ел ь:
О пределить уровень
усвояем ости
с а м о р е гу л я ц и и .

Збнеделя

в

М ониторинг
М ониторинг

3 .2 . М Е Т О Д Ы О Б У Ч Е Н И Я :

В

содерж ание

работы

вклю чены

следую щ ие

ф ормы

и

м ет о д ы ,

э ф ф е к т и в н ы е к а к д л я в зр о с л о го (п е д а го г и и р о д и т е л и ), т а к и р еб ен к а:
•

М е т о д и г р о в о го м о д е л и р о в а н и я п о в ед ен и я .

•

М е т о д ы т е л е с н о -о р и е н т и р о в а н н о й тер ап и и .

•

Р е л а к с а ц и о н н ы е м ето д ы .

•

М етод

продуктивной

деятельности

(р и с о в а н и е ,

ап п л и к а ц и я ,

л еп к а).
•

М етод

с к а зк о т е р а п и и

в

кн и гах

автора

Т .Д .

Зинкевич-

Е в с т и гн е е в о й .
•

М одиф икация

э м о ц и о н а л ь н о -с и м в о л и ч е с к о г о

м етода,

п р е д л о ж е н н а я Д ж . А л ан о м .
•

М е т о д в и зу а л и за ц и и (а в т о р А к и Н у р о си ).

•

Т е х н о л о г и я и с п о л ь з о в а н и я в о б у ч е н и и и г р о в ы х м ето д о в .

•

П с и х о г и м н а с т и к а (а в т о р М .И . Ч и с тя к о в а).

•

П а л ь ч и к о в а я г и м н а с т и к а (а в т о р Е. К о с и н о в а , М .Л о п у х и н а).

•

Т е х н о л о г и я о б у ч е н и я в со т р у д н и ч е с т в е .
19

3 .3 . У С Л О В И Я Р Е А Л И З А Ц И И П Р О Г Р А М М Ы :

П р и с т у п а я к р е а л и за ц и и д а н н о й п р о г р а м м ы , с л е д у е т н а м е т и т ь о б щ и й
п л а н р а б о т ы п о в се м т р е м ее р азд е л ам .
Д ан н ая п рограм м а п редп олагает варьи рован и е содерж ан и я програм м ы ,
ф о р м и м е т о д о в р а б о т ы с д еть м и . С л е д у е т п р о а н а л и зи р о в а т ь и о п р е д е л и т ь
собственны е

условия

о б р а зо в а т е л ь н о м

педагогической

учреж дении,

с

деятельности

учетом

в

им ею щ ихся

дош кольном
сп ециалистов,

и с п о л ь з у е м ы х п р о г р а м м и м е т о д и к , м а т е р и а л ь н о й б а зы , а т а к ж е б о л е е о б щ и х
с о ц и о к у л ь т у р н ы х и р е г и о н а л ь н ы х о со б ен н о с те й .
П редп олагается н ереглам ен ти руем ая деятельн ость, осн овны м и видам и
деятельности

я в л я ет ся :

и гр а,

и зо б р а зи т е л ь н а я

и

театрализован ная

д е я т е л ь н о с т ь , р у ч н о й тр у д .
О сновны е принц ипы , строгое и х соблю дени е гаран ти рует достиж ен ие
п о с т а в л е н н ы х ц е л е й и зад ач :
•
С истем ность
•
И н теграц и я п рограм м ного содерж ания
•
К оорд и н ац и я д еятельн ости педагогов
В а ж н о о б ъ е д и н и т ь с о д е р ж а н и е за н я т и й п о п р о г р а м м е с п о в с е д н е в н ы м
опы том

детей

и зн а к о м ы м и

им

си туациям и, и скать н овы е

ф ормы

для

з а к р е п л е н и я , п р о й д е н н о г о м а т ер и ал а . П р и д у м ы в а т ь с ю р п р и зы , в к л ю ч а т ь в
з а н я т и я н е б о л ь ш и е п а у зы д л я р а зр я д к и , п е с е н к и , ш у т к и , за г а д к и , п о т е ш к и.
У с л о в и я д о ш к о л ь н о г о у ч р е ж д е н и я д о л ж н ы с п о с о б с т в о в а т ь р а зв и т и ю в
д е т я х у в е р е н н о с т и в се б е, ф о р м и р о в а т ь в ы с о к у ю са м о о ц е н к у , п о д д е р ж и в а т ь
с т р е м л е н и е к у с п е х у в р а зн ы х в и д а х д е я т е л ь н о с т и .
В оспитательны е
согласованны м и,

усилия

т.к.

п едагогов

специф ичность

и

родителей

програм м ы

долж ны

предполагает

бы ть
тесное

сотрудни чество п едагогов и роди телей в дости ж ен и и целей и задач данной
п р о гр ам м ы .

О с о зн а в а л и

зн а ч и м о с т ь

с о ц и а л ь н о -э м о ц и о н а л ь н о г о

р е б е н к а и его з н а ч е н и е в его п о с л е д у ю щ е й ж и зн и
Ф о р м ы в за и м о д е й с т в и я с р о д и т ел я м и :
•
•

Р одительские собрания
И н д и в и д у а л ь н ы е б е сед ы
20

р а зв и т и я

3 .4 .Т Р Е Б О В А Н И Я К У Р О В Н Ю П О Д Г О Т О В К И В О С П И Т А Н Н И К О В

В

данной

рабочей

п рограм м е требован ия

к знаниям , ум ениям

и

навы кам воспитан ников диф ф еренцированы :

Общие показатели развития.
В 4 года ребенок:
•

У м е т ь р а с п о зн а в а т ь в о зн и к н о в е н и е о с н о в н ы х э м о ц и о н а л ь н ы х

состояний, учи ть оп ределять и х по внеш ним проявлениям .
•

У м е т ь у п р а в л я т ь св о и м э м о ц и о н а л ь н ы м со с т о я н и е м

•

У м е т ь р а зр е ш а т ь к о н ф л и к т ы и п о н я т ь н е к о т о р ы е п р и ч и н ы

в о зн и к н о в е н и я сс о р ы , н а у ч и т ь с я п р о с т ы м с п о с о б а м в ы х о д а и з к о н ф л и к т о в .

В 5-6 лет ребенок:
•

И м е т ь п р е д с т а в л е н и я о св о е м в н е ш н е м о б л и к е , у м е т ь о т л и ч а т ь

о с о б е н н о с т и д р у г и х д е т е й , и зм е н я т ь св о ю в н е ш н о с т ь в с о о т в е т с т в и и с
в о о б р а ж а е м ы м о б р азо м .
•

И м е т ь п р е д с т а в л е н и я о т о м , ч то в к у с ы и м н е н и я б ы в а ю т

р азн ы м и .
•

У м е т ь р а с п о зн а в а т ь

осн овны е эм оц и он альн ы е состояния и их

в н е ш н и е п р о я в л е н и я : гр у с т ь , р а д о с т ь и с п о к о й с т в и е , п е ч а л ь , г о р е , зл о с т ь ,
с т р ах
•

И м е т ь п р е д с т а в л е н и я о т о м , ч то т а к о е д р у ж б а , э л е м е н т а р н ы е

п р е д с т а в л е н и я о т о м , к а к и м и к а ч е с т в а м и д о л ж е н о б л а д а т ь друг.
•

С п особствовать расш и рен и ю словарного зап аса для вы раж ения

д р у ж е с к и х ч у в ств.
•

О с о зн а в а т ь н е о б х о д и м о с т ь с о б л ю д е н и я н е к о т о р ы х н о р м и п р а в и л

п о в ед ен и я .

В 7 лет ребенок:
•

И м е т ь п р е д с т а в л е н и я о т о м , ч то в а ж н о в д р у ж е с к и х о т н о ш ен и я х .

•

У м е т ь о с о зн а в а т ь п р и ч и н ы , п р и в о д я щ и х к к о н ф л и к т у , и

в о зм о ж н ы х п у т е й его р а зр е ш ен и я .

21

•

С ф орм и рованность ум ения объясняться, сп особствую щ и х

х о р о ш и м о т н о ш е н и я м д е т е й с в зр о с л ы м и и со св е р ст н и к а м и .
•

И м е т ь п о н и м а н и е , ч то н а ш е с о б с т в е н н о е н а с т р о е н и е и о т н о ш е н и е

д р у г и х л ю д е й з а в и с и т о т н а ш и х п о с ту п к о в .
•

У м е т ь р а с п о зн а в а т ь р а зл и ч н ы е э м о ц и и п о в ы р а ж е н и ю л и ц а , п озе.

•

У м е т ь с п р а в л я т ь с я с р а зл и ч н ы м и п р о я в л е н и я м и н е г а т и в н ы х

эм о ц и й .
•

У м е т ь а д е к в а т н о о ц е н и в а т ь с в о ю в н е ш н о с т ь , п о д д е р ж и в а т ь св о ю

са м о о ц е н к у , о с о зн а в а т ь с в о и и н д и в и д у а л ь н ы е о со б ен н о с ти .
СПОСОБЫ ПРОВЕРКИ УМ ЕНИЙ И НАВЫ КОВ

И с п о л ь зу е м ы е м ето д и к и :
1.

Э м о ц и о н а л ь н о е с о с т о я н и е р е б е н к а - т е с т Л ю ш ер а .

2.

К а р т а э м о ц и о н а л ь н о г о с о с т о я н и я р е б е н к а (за п о л н я е т с я п о с л е

к а ж д о го за н я т и я )
3 .5 . С Р Е Д С Т В А О Б У Ч Е Н И Я

1.

О б о р у д о в а н и е д л я с е н с о р н о й к о м н а т ы (в п а с п о р т е к а б и н е т а )

2.

У ч е б н о - н а гл я д н ы е п о со б и я :

•

Л итература

•

И г р ы и и г р у ш к и н а с е н с о м о т о р н о е р а зв и т и е д е т е й

3.

С редства ТС О

•

М агн и тоф он

•

К ом пью тер

•

Д и с к и с м у зы к о й
3 .6 . М е х а н и з м р е а л и з а ц и и п р о г р а м м ы

М е х а н и зм р е а л и за ц и и п р о г р а м м ы в к л ю ч а е т в себя:
•

м е х а н и зм у п р а в л е н и я п р о г р а м м о й ,

•

расп ределение сф ер ответственности

•

м е х а н и зм в за и м о д е й с т в и я за к а з ч и к о в п р о г р а м м ы

•

к о н т р о л ь з а р е а л и за ц и е й п р о г р а м м ы

22

Руководителем

програм м ы

в о с п и т а т е л ь н о -м е т о д и ч е с к о й

является

работе,

за м е с т и т е л ь

которы й

заведую щ его

несёт

по

персональную

о т в е т с т в е н н о с т ь з а её р е а л и за ц и ю и к о н е ч н ы е р езу л ь т ат ы .
Р у к о в о д и т е л ь п р о гр ам м ы :
О сущ ествляет коорд и н ац и ю деятельн ости участн и ков п рограм м ы по
э ф ф е к т и в н о й р е а л и за ц и и её о с н о в н ы х м ех ан и зм о в .
П о д г о т а в л и в а е т п р о е к т ы р е ш е н и й о в н е с е н и и и зм е н е н и й и д о п о л н е н и й
в п р о гр ам м у .
П одготавливает

по

окончании

года

проект

о

ходе

р е а л и за ц и и

п р о гр ам м ы .
О р га н и зу ю т

внедрение

инф орм ационны х

технологий

в

целях

у п р а в л е н и я р е а л и за ц и е й п р о г р а м м ы и к о н т р о л я з а х о д о м в ы п о л н е н и я её
м ер о п р и я ти й .
В оспитатель -

руководи тель секции

-

является координатором

и

и с п о л н и т е л е м п р о г р а м м ы в х о д е её в ы п о л н е н и я .
П е д а г о г , к а к к о о р д и н ат о р :
Н е с ё т о т в е т с т в е н н о с т ь з а с в о е в р е м е н н у ю и к а ч е с т в е н н у ю р е а л и за ц и ю
п р о гр ам м ы .
О сущ ествляет

ведение

еж ем есячной

отчётности

р е а л и за ц и и

п р о гр ам м ы .
П о д г о т а в л и в а е т д о к л а д ы о х о д е р е а л и за ц и и п р о гр ам м ы .
Р азраб аты вает в п ределах свои х п олн ом очи й проекты , п редлож ения,
н е о б х о д и м ы е д л я в ы п о л н е н и я п р о гр ам м ы .
П одготавливает

по

окончании

года

предлож ения

по

уточнению

м е р о п р и я т и й п р о г р а м м ы н а о ч е р е д н о й у ч е б н ы й го д , а т а к ж е м е х а н и зм её
вы полнения.
В

целях

привлечения

общ ественности

к

управлению

програм м ой

с о зд а ё т с я к о о р д и н а ц и о н н ы й с о в е т п р о г р а м м ы , в с о с т а в к о т о р о г о в х о д я т
п едагоги чески е работни ки, роди тельская об щ ествен н ости
п о п е ч и т е л ь с к о го со вета.
23

и представители

О с н о в н ы е зад ач и :
Р ассм отрени е тем атики м ероприяти й програм м ы
Р а с с м о т р е н и е м а т е р и а л о в о х о д е р е а л и за ц и и п р о г р а м м ы
П р е д о с т а в л е н и е п о и х у т о ч н е н и ю , а т а к ж е и т о го в п о р е а л и за ц и и
п р о гр ам м ы .
В ы я в л е н и е о р г а н и за ц и о н н ы х п р о б л е м в х о д е р е а л и за ц и и п р о г р а м м ы и
р а зр а б о т к е п р е д л о ж е н и й п о и х р еш ен и ю .
О р г а н и за ц и я р а зм е щ е н и е и н ф о р м а ц и и о х о д е и р е з у л ь т а т а х р е а л и за ц и и
п р о г р а м м ы н а о ф и ц и а л ь н о м са й т е в сети И н т ер н ет .
С и стем а контроля.
Ц ель

контроля:

вы явление

эф ф ективности

процесса

р е а л и за ц и и

р а б о ч е й п р о гр ам м ы .
З ад ач и :
•

о п р е д е л е н и е п р о б л е м , п р и ч и н и х в о зн и к н о в е н и я ,

•

проведение

корректирую щ их

в о зд е й с т в и й ,

направленны х

на

п р и в е д е н и е п о л у ч е н н ы х р е зу л ь т а т о в р е а л и за ц и и п р о г р а м м ы в с о о т в е т с т в и и с
н а м е ч е н н ы м и ц е л я м и и зад а ч ам и .

24

В н а с т о я щ е м д о к у м ен т е п р о н у м е р о в а н о ,
п р о ш н у р о в а н о и с к р еп л ен о п еч ат ь ю
Ъ '
листов

>щий МЛДОУ ЛЪ 33
О.

)

f

<■./ аврова________

{расшифровка подписи)
■ c /' f *

/

<

2

0

. 6

г.

L _ 1 _____ _

7

/

%

У

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)